Почему дети любят беспорядок: психологи объяснили скрытые причины

Дети имеют склонность к нестандартному мышлению, которое на первый взгляд может казаться беспорядочным. Об этом сообщает Независимый Регион со ссылкой на PsyPost.

Они строят свои знания через опыт и должны пройти четыре последовательных стадии развития, при этом первые две из них якобы лишены способности к структурированной логике.

Психолог Жан Пиаже радикально и навсегда изменил взгляд мира на детей, показав, что они не рождаются с такими же концептуальными «строительными блоками», как взрослые, а должны строить их через опыт.

«Никто до него и после него не составил столь масштабный каталог странных детских поведенческих проявлений, которые исследователи до сих пор могут воспроизвести в отдельных детях», — отмечает издание.

В новой статье в журнале Nature Human Behaviour описано, что маленькие дети способны находить систематические решения сложных задач без каких-либо инструкций. В 1960-х годах Пиаже наблюдал, что маленькие дети полагаются на неуклюжий метод проб и ошибок, а не на систематические стратегии, когда пытаются упорядочить объекты по какой-либо непрерывной количественной характеристике, такой как длина.

Например, если попросить четырехлетнего ребенка разложить палочки от самой короткой до самой длинной, он начнет хаотично их передвигать и обычно так и не достигнет нужного порядка.

«Психологи трактовали неэффективное поведение маленьких детей в таком задании на упорядочивание — так называемом задании на сериацию — как признак того, что дети не могут использовать систематические стратегии решения проблем как минимум до семи лет», — отмечает издание.

Некоторым образом парадоксально, но установлено, что повышение сложности и когнитивных требований задания на сериацию на самом деле побуждает маленьких детей самостоятельно открывать и применять алгоритмические решения.

В классическом исследовании Пиаже он просил детей разложить видимые предметы — например, деревянные палочки — в порядке роста по высоте. Гуивен Алекс Ян, аспирантка психологии, работающая в лаборатории компьютерных моделей обучения, существенно усложнила версию этого задания.

«По совету нашего коллеги Била Томпсона, она разработала компьютерную игру, в которой детям нужно было, опираясь на подсказки обратной связи, восстановить порядок по росту для объектов, скрытых за стеной», — добавляет издание.

В игре дети должны были расположить сущностей, похожих на кроликов, от самого низкого до самого высокого, щелкая по их ботинкам, чтобы менять их местами. Существа меняли местами только тогда, когда стояли в неправильном порядке; если же порядок был правильный, они оставались на месте.

Поскольку дети могли видеть только обувь «кроликов», но не их высоту, им приходилось полагаться на логические рассуждения, а не на непосредственное восприятие, чтобы решить задачу. Ян протестировала 123 детей в возрасте от четырех до 10 лет.

Как найти стратегию

В ходе исследования было обнаружено, что дети самостоятельно открывали и применяли как минимум два хорошо известных алгоритма сортировки. Эти стратегии — так называемое selection sort («сортировка выбором») и shaker sort — обычно изучаются в компьютерных науках.

Более половины детей, которые прошли тестирование, продемонстрировали признаки структурированного алгоритмического мышления — и это уже в возрасте от четырех лет. Хотя старшие дети чаще использовали алгоритмические стратегии, наши результаты опровергают мнение Пиаже, что дети неспособны на такой систематичный подход к стратегии до семи лет. Он считал, что для этого они сначала должны достичь так называемой стадии конкретных операций.

Наши результаты показывают, что дети на самом деле способны спонтанно открывать логические стратегии гораздо раньше, когда этого требуют обстоятельства. В нашем задании стратегия простых проб и ошибок просто не могла сработать, потому что объекты, которые нужно было упорядочить, не были напрямую видимы — дети не могли полагаться на зрительный обратный сигнал.

«Объяснение наших результатов требует более тонкого прочтения начальных данных Пиаже. Хотя на первых двух стадиях по Пиаже дети все еще могут отдавать предпочтение внешне менее логичным решениям, причина не в том, что они не способны действовать иначе, если ситуация этого требует», — подчеркивают в издании.

Системный подход к жизни

Алгоритмическое мышление критически важно не только в продвинутых курсах математики, но и в повседневной жизни. Примером может служить ситуация, когда человеку нужно испечь две дюжины печений, а любимый рецепт рассчитан только на одну.

«Теоретически, вы могли бы дважды последовательно пройти все шаги рецепта, каждый раз мыть миску, но так никто не делает — вы понимаете, что это неэффективно. Вместо этого вы удваиваете количество ингредиентов и выполняете каждый шаг только один раз. Алгоритмическое мышление позволяет вам найти системный способ подойти к задаче «удвоения печенья» и сделать процесс выпекания более эффективным», — замечает издание.

В PsyPost отметили, что алгоритмическое мышление — это важное умение, которое полезно детям по мере того, как они учатся действовать и ориентироваться в мире. И теперь стало достоверно известно, что доступ к таким умениям они имеют гораздо раньше, чем считали психологи.

Читайте также, что украинцам выплатят по 6500 грн — правительство готовит программу «Зимняя поддержка».